红色标注为正确答案，本周大家的正确率稍微有所下降哦~要注意复习薄弱知识点，上面这3道题目要重视哦~

以下是详细的本周考点汇总！

1.学习迁移说相关代表人物

苛勒是学习迁移关系转换说的代表人物；

贾德通过实验提出了学习迁移的概括化理论；

伍德沃斯是学习迁移的共同要素理论的代表人物；

鲁宾斯坦是学习迁移的分析—概括理论的代表人物。

2.知识的获得经过图式的三种方式

鲁姆哈特和诺曼根据图式理论提出，知识的获得经过图式的积累、调整和重构三种方式。积累指在原有的图式内积累新的事实和知识，从而导致图式的发展。调整指为了更准确地适应新的识记情况，已有图式常常需要做一些小的调整，包括推广或限制它的适用范围，确定其优劣之处。重构指打破原来的图式，创建新的图式，这是图式的质变。

3.自我决定论对动机的划分

自我决定论将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机。

4.成就目标定向与内隐能力观念关系

根据目标成就定向理论的观点，持有能力实体观的学生倾向建立表现目标，他们认为能力是稳定的，更愿意选择不必花费太多精力就能成功的工作，避免被他人看不起。持有能力增长观的学生，乐于建立掌握目标，认为能力是可通过努力培养的，喜欢寻求能锻炼自己，提高自己的工作。

5.“学习的促进者”

罗杰斯认为，教师的任务是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。他主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”。

6.加涅的信息加工模式

在加涅的信息加工模式中，除了信息流程之外，还包括期望和执行控制。期望是指学生期望达到的目标，即学习的动机。执行控制也就是加涅学习分类中的认知策略，即已有的经验对现在学习过程的影响。

7.区分经典条件作用和操作条件作用

经典条件作用和操作条件作用的区别在于：经典条件作用强化物出现在反应前，操作条件作用强化物紧随在反应后。因此，区分两者的标准在于强化物是否出现在新的反应之前。

8.“惩罚”的目的

惩罚是指在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应概率下降。惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚的手段是呈现厌恶刺激，负惩罚的手段是消除愉快刺激，目的都是减弱行为。

9.有意义学习

有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系的过程。

10.日常情况与心理学中的“学习”

一朝被蛇咬，十年怕井绳是经典性条件作用；草履虫经过练习减少旋转时间是由经验引起的行为变化，属于学习；

青蛙的膝跳反射是生物的本能；小明熬夜后萎靡不振是由疲劳带来的变化，不属于学习。

【日积月累】：每周一至周五，简快将每天准备一份小试卷检测大家的学习成果。

【考点汇总】：每个周末，简快将汇总一周试题的考点，供大家回顾复习。

题目均来源于简快核心题库，题目质量有保障，对大家的复习是很有帮助哒！

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